[多媒體與網絡環境下的服裝教學模式] 多媒體和講座的區別

發布時間:2019-10-21 01:11:27 來源: 合同范本 點擊:

  摘要:隨著多媒體與網絡技術的迅速興起與蓬勃發展,課堂教學模式也在不斷地變化和發展。本文主要論述了在現代化教學環境中如何使用多媒體課件,激發學生的學習興趣,提高課堂效率以及在網絡環境下怎樣激發學生的潛能,提高創作水平。
  關鍵詞:多媒體;網絡;服裝教學
  中圖分類號:G712?搖 ?搖文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)23-0230-02
  在數字化時代,多媒體與網絡技術改變了傳統教學的教材觀和形式,改變了教學環境、手段和方法,創設了一種信息時代的學習環境和教學模式,大大提高了教師的教學效果和學生的學習效率。下面就我在服裝教學實踐中取得的一點心得體會歸納如下:
  一、使用多媒體課件,激發學生的學習興趣,提高課堂效率
  多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合,并自然、快捷、合理地展示給學生,實現教學活動的生動和高效。教師在課前準備了大量不同類型的資料,有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等,被集成到軟件中任教師隨意使用,學生則可按教師引導收集信息,可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持,利用多媒體輔助教學,可以給予學生大量的感性材料的支持,使學生容易對知識理解和產生興趣,提高教學質量。多媒體課件的制作原則主要包括四個要素:教師、學生、教材和多媒體。四要素相互聯系,相互制約,形成了一個有機的整體,為達到滿意的教學效果,必須正確處理四個要素之間的關系。只有處理好這四個要素之間的關系,才能正確定位多媒體課件在教學中的地位和作用,由此看來,多媒體課件的制作應遵循下列原則:
  1.多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具,凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系,粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具,我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。
  2.教師示范演示的部分絕不能以錄像或動畫代替。教師示范演示是任何其他媒體所取代不了的,它能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力,示范演示是最直接、最生動的媒體,教師不能舍本逐末,放棄垂手可做的演示而去用計算機模擬實驗。
  3.課件應具有良好的交互性。有些教師制作課件時,將整個課堂教學內容、教學程序以及板書等統統編織進去,上課時老師只管按鼠標,一路“next”下去,雖然省勁不少,但交互性太少,仍然是“灌輸式”,教學效果并不好。特別是學生自學型的習題式課件,更應具有良好的交互性和反饋功能。比如:教學《服裝結構制圖》中女職業套裝時,我通過視頻、網絡收集了許多時下流行的女職業套裝,然后做成精美的幻燈片,上課時通過多媒體讓學生觀看。學生看到這一幅幅漂亮、得體,高貴的職業套裝時,一個個特別羨慕,特別是女生恨不得立即就想做好穿在身上,學習熱情空前高漲,取得了非常好的教學效果,同時又提高了學生的審美觀念和穿衣品位。
  二、運用網絡技術,激發學生的潛能,提高創作水平,增強學生學習的靈動性
  網絡的即時性、便利性使學生的學習,能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛,使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程,有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識,進行“獨角戲”似的教學活動的模式。傳統課堂教學,即“教師+粉筆+黑板”的教學,教師講,學生聽,師生雙向交流性差;學生有問題,教師答疑解惑就必須把所有的學生集中起來,約定時間、地點進行,這種方式,無論對“教”或是對“學”都有很多的不便。通過建立學科網站的反饋欄目,學生可以不分時間、地點、問題的多少,隨時提出問題,放在BBS留言板上,教師對相關的問題就可以及時給予解答,還可出一些典型的問題作為案例,放在網站上,方便了學生查閱。傳統課堂教學,學生需要記大量的筆記,容易造成注意力分散,跟不上教師的節奏,造成筆記記不全、理解有困難的結果。開展網絡化學習,學生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學錄像、課件、課后習題、復習的要點、復習的題目等內容,解決了學習中的困難。特別是服裝課,流行性非常強,而教材上的知識往往跟不上時尚的變化,這就需要服裝這門課經常要使用網絡的即時性。基于網絡環境下的新型服裝教學模式操作程序一般為“創設情境——提出問題——自主探索——網上協作——完成創作——教師點評”。
  如:高等教育出版社出版的教科書《服裝設計》中學習衣領的設計一課,教材給出了領的種類及衣領設計的三個要點:根據穿衣人的臉型和頸的特點設計領的式樣;領的設計要適合流行;注重款式、色彩、材料的對比變化與服裝風格的統一。另附有一些領子的簡圖。在實際教學過程中我發現,根據教材上的內容講完然后叫學生去設計領子,學生的思維往往只局限于所講的內容,再加上教材上的領型一般都比較過時,不能及時更新,學生一般只能設計出幾款不是很新穎的領子。那么如何去引導學生進行創新和審美教育呢?
  教學中我不再照本宣科,而是進行了大膽的嘗試,設計了這樣兩個環節:(1)給出有關服裝教學資源的鏈接:中國服裝網,中國服裝款式網,中國女裝網等,學生通過瀏覽網站上展示的領型和點評解說,對領的設計語言有了感性的認識。(2)讓學生利用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何與領有關的知識,通過主動探究和欣賞,認識目前流行的領型和設計思想。學生在嘗試進行領子設計時,也就不再滿足于簡單的臨摹,而是開始融入自己對領子的一些反思和設想。
  實踐證明,在服裝教學過程中恰當地運用現代教育技術,不但極大地激發了學生的學習熱情,而且給學生以美的熏陶,使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創造美的能力,并使現代化教學手段與傳統方法有機地結合起來,互為補充,綜合運用,使服裝教學從形式、內容及教學效果上升到一個更高的層次。
  參考文獻:
  [1]曹一鳴.基于現代教育技術教學模式[J].數學教學模式導論,2002,(1):280-283.
  [2]劉邦奇.多媒體網絡教學的特點及發展趨勢[J].中國電化教育,1999,(2).

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