大學生思想政治理論課實踐教學手冊【思想政治理論課實踐教學的方式方法研究】

發布時間:2019-10-21 01:11:23 來源: 法律論文 點擊:

  摘要:《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出:高等學校思想政治理論課要加強實踐教學。面對思想政治理論課的學生人數多、課程涉及內容廣的現狀,如何采取有效的實踐教學的方式方法,成為思政課實踐教學的一個重要課題。本文以調查研究思政課實踐教學方式現狀為基礎,提出以構建課內與課外實踐教學相結合的方式方法為途徑,為更好地做好思政課實踐教學提供一個新視角。
  關鍵詞:實踐教學;方式;方法
  中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)23-0215-03
  一、關于思想政治理論課實踐教學調研的基本情況
  (一)調研設計的基本界定與組織
  為做好這次實踐教學的調研分析,對調查對象的范圍和調研的組織實施進行了界定。此次問卷的發放范圍是選擇大學三年級學生,包含語言院系和非語言院系,共200名。他們大學一年級學習《思想道德修養與法律基礎》和《中國近現代史綱要》,大學二年級學習《馬克思主義基本原理》,大學二年級和三年級學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》,可以說對于四門必修公共課程都有體驗。利用現有課堂開展調查,要求各位任課教師在規定時間發放問卷,確定問卷發放范圍,確保答卷的客觀性。
  (二)調研結果分析
  1.學生對于實踐教學作用和意義較為認同。從圖表可以看出,學生對于思政課實踐教學對于理論學習的作用較為認可,排在前三位的分別是調動學習積極性、強化理論學習效果、尋找不足促進學習。
  對于開展實踐教學的意義,40.85%的學生認為是加深社會認識,33.01%學生認為是增強實踐能力。可以看出,學生對于通過思政課的實踐教學能更好地加深認識社會,增強實踐能力更為重視。
  2.實踐教學方式方法相對集中。對于學校開展思政課實踐教學的形式,學生對給出的校外基地考察、社會熱點問題研究、農村調研、企業考察、競賽活動、參觀展覽、課堂講解、讀書會、校內調研、觀看影片、假期實踐等11個選項均有選擇,體現了我校實踐教學形式的多樣性。但比例超過10%的集中于以下四項:
  對于學生參加過的實踐教學形式,排名前四項的與學校開展的實踐教學形式相符,這些教學形式適合學生特點、與理論教學結合緊密,便于教師指導,因此采用率比較高,這些原因在對教師的調查中也得到證實。
  3.實踐教學效果評價相對分散。學生認為實踐教學效果好的形式為觀看影片、社會熱點問題研究、校外基地考察、企業考察、參觀展覽,以上各項的好評度占總選項的70%。
  對于實踐教學效果較差的方式,排名前四位的分別是課堂講解、讀書會、校內調研、農村調研。對于實踐教學效果差的原因,教學中的形式不夠新穎、趣味性不高是學生較為關心的因素。
  4.實踐教學參與的主動性不高。對于選擇實踐教學形式的原因,排名前四位的原因分別是學校統一安排、自己感興趣、實踐內容吸引人和鍛煉機會多,占總比例的81%。
  對于在什么場所參加過實踐教學活動,排名前兩位的分別為課堂和校園,可以看出課內實踐教學和校園內實踐教學所占比例較大。
  認為何時開展思政課實踐教學活動最理想,選擇隨堂進行的最多,接近半數。學生更傾向于在思政課課堂上參與實踐教學,這也印證了課堂實踐教學的重要性。
  5.影響實踐教學效果的主客觀因素較多。認為影響實踐教學效果的教師個人因素,分析可以看出各個選項所占比例差別不大(除了其他選項之外),體現了實踐教學要求思政課教師具備多種素質,綜合能力要強。
  學生認為哪些因素可能成為他(她)參加實踐教學活動的障礙,時間精力和目標不明確成為首要原因,其他三項所占比例相差不多。這反映出實踐教學對當代大學生提出了更高的要求,學生對此認知也比較明確。
  對于影響實踐教學效果的因素,排在前幾位的分別是經費場所、教學形式、課時、學生重視程度等,形式缺少創新排在第二位。
  二、確立思政課實踐教學方式方法的原則
  思政實踐教學的目標是提高學生運用理論分析問題、解決問題的實踐能力,促進學生素質的全面提高。思想政治理論課教師要根據教學內容,精心組織安排學生主動參與教學活動,教師設計的實踐教學的方式越靈活、得當,學生參與的范圍越廣、程度越高,實踐教學的效果也就越好。
  1.與不同課程和授課內容相適應。思想政治理論課分為思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論等,不同課程特點不同,應針對課程特點選擇與之相適應的實踐教學形式;每門課程涵蓋內容也不同,所選擇的形式要與每章的授課內容相適應。
  2.與學生的性格特點相適應。現在的大學生都是90后,他們具有鮮明的性格特點,關心國家大事,但對于某些問題的認識存在偏激的情緒,對于傳統的思想政治理論課教學在某種程度上有排斥的情緒。教師在實踐教學方式的選取上應充分考慮他們的性格特點,讓他們感興趣,能夠參與進來,并有所收獲。通過有針對性的實踐教學,加深他們對理論的認識,理清自己思想中的困惑。
  3.與生活實際相適應。實踐教學形式的確定應具有時代性普遍性,通過采用此種形式能夠激發學生對理論的共鳴,從而達到對學生普遍感染和深刻啟發。要貼近學生的生活實際,從生活中尋找和發現,選擇與他們的生活密切相關,比如學生鐘愛的人人網等網絡媒介都應被充分利用。只有根植于生活本質的思政課實踐教學才是鮮活的和有說服力的。
  在確立實踐教學的方式方法時也要正確處理好以下三方面的關系:首先,要處理好實踐教學與理論教學之間的關系。實踐教學更容易使得理論通俗化、生動化、形象化。其次,要處理好學生的需求和實踐教學的可操作性之間的關系。再次,要處理好思想政治理論教研部和教務處、學生處、團委等部門的協調關系。   三、精心謀劃思政課實踐教學的方式方法
  從當前的教學實踐和已有的理論探討來看,思想政治理論課的實踐教學按照發生的場域,可以分為課內實踐教學和課外實踐教學。教師要按照三項原則,正確處理好三種關系,有針對性的選擇方式方法。
  1.課堂內實踐教學方式方法。課內實踐教學,就是在課堂教學中構建實踐教學的情景和模式,不斷發揮學生的主觀能動性,引導學生主動地參與,積極地思考問題解決問題。要根據各課程、各章節的不同內容,采取專題研討、案例教學、主題演講、自由辯論等形式,變傳統的灌輸式為互動式,讓學生走上講臺,既能調動學生參與教學的積極性和主動性,又能夠培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。考慮到場地、資金和組織等多種因素,課堂內的實踐教學是最常用的方式。
  應恰當運用多種方式,例如專題研討和案例教學的運用。在對社會主義本質進行講述時,結合學生普遍關注的現今社會“貧富差距”問題展開討論,并對討論進行引導,以取得較好的效果;在講述“資本主義工商業的社會主義改造”時,通過對“同仁堂”案例的分析,來講授中國共產黨對對資本主義工商業的社會主義改造的政策、效果等,加深學生的認識。課堂內的實踐教學還應充分運用多媒體資源,PPT課件應是每節課必備,在此基礎上,恰當地選擇與課程內容相關的視頻文件等,在授課的過程中邊播邊講,之后進行討論,這種方式不但能夠增強教學的實效性和吸引力,更能開闊學生的視野、擴大知識的信息量。
  2.課堂外實踐教學的方式方法。課堂外實踐教學的方式方法可以從校園實踐教學和社會實踐教學兩個方面分析。
  (1)校園實踐教學,就是思想政治理論課教師以校園環境為載體,指導學生積極參與演講賽、辯論賽、知識競賽、模擬法庭等,引導學生參加校園公益活動、社團組織、校園文化建設,使學生在這些活動中學會做事、學會合作、學會協調與管理、學會關心和幫助他人,進而培養良好的思想品德和作風,使學生能夠在切身體驗和感受中強化教學效果。同時,利用博客、電子郵箱等互動方式,為學生答疑解惑,交流溝通思想,構筑網絡學習的互動平臺。在《概論》課的教學中,學生利用郵件和我交流思想,傾述困惑,我及時回復溝通,既解決了他們理論的困惑,也進一步了解了“90后”大學生的思想狀況,加深了師生的情誼。
  (2)社會實踐教學,就是教師根據教學內容和培養目標的要求,設計一些有現實意義的課題,讓學生根據自己的知識結構、認識深度、興趣程度選題或者帶著自己關心的問題,借助適當的方式走進社會,直接體驗、引起思考、深化認識、尋求答案。如在講授“建設中國特色社會主義文化”一章中,結合十七屆四中全會的召開,指導學生圍繞“建設社會主義文化強國”自選題目進行調研,同時開展主題征文活動,學生參與范圍很廣,鞏固了實踐教學的成果。課外實踐教學活動的開展要與教務處、學生處、團委等部門緊密配合,要充分利用學校現有的北京市校外人才培養基地、翔宇新聞社等教學實踐基地和平臺。同時將大學生暑期社會實踐活動等納入實踐教學計劃,由多部門一起根據課程的主要內容,確定暑期社會實踐主題,有效整合資源。
  參考文獻:
  [1]左鵬.思想政治理論課實踐教學研究進展[J].思想教育研究,2011,(1):28-32.
  [2]施紅玉.高校思政課的實踐教學載體的研究[J].高教論壇,2011,(11):59-60
  作者簡介:李智慧(1980-),女,黑龍江人,博士研究生,助理研究員。

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